准确、流畅、传情——谈谈朗读短文

　　“流畅”主要是针对语流而言，涉及语速、停顿、节奏等内容。按短文时限为4分钟计算，语速可以为每分钟100字，但这样读太慢。如果仿照电视体育解说员的语速朗读，每分钟可达400字，这样读又会显得太快。语速太快或太慢，包括出现与文旨无关的忽快忽慢，都是朗读不流畅的表现。实践证明，朗读语速控制在每分钟200-260字之间比较适宜。

　　朗读中停顿处理得好，可有效控制语速。影响流畅的停顿主要指语法停顿，语法停顿有句读停顿和结构停顿的区别。句读停顿是指各种标点符号停顿，比如，顿号表示并列词语间停顿，停顿时间最短;逗号表示句意没完，停顿时间较顿号长些;句号表示句意已完，停顿时间又较逗号长些;问号表示疑问或反问，停顿时间比句号可再长些，以给人思考的空隙;叹号表示某种强烈感情，停顿时间则能长能短，视感情而定。

　　结构停顿的目的是使句子各成分关系明确，停顿时间极短，比如，主、谓之间可停顿;动词后宾语较长时，宾语前可停顿;形容词后补语较长时，补语前可停顿;定语较长时，距中心语远的定语后可停顿;状语后中心语较长时，状语后可停顿，等等。

　　节奏是指语言的音乐性，节奏和谐的朗读一定是流畅的朗读。节奏有音强节奏和音长节奏之分，前文提到的多音词轻重音格式就属于音强节奏。音长节奏指朗读节拍(朗读时通常不是一字一词往外迸，而是一个短语一个短语地读，每个短语所占时值大致相同，这就叫节拍。一个节拍里字少就读得慢些，字音拉长;字多就读得快些，字音缩短)的形成，节拍内字音长短和轻重有规律地配合形成匀称整齐的节奏，进而使朗读流畅地向前行进。

　　朗读作品出现添字、漏字、回读等问题，也属于不流畅。应试人测前要消除侥幸意识，老老实实对60篇作品进行全面认真准备，这样，问题就能得到解决。

　　“流畅”是“传情”的重要前提，“传情”则是作品朗读的最高境界。朗读作品的原则是忠于作品。要忠于作品，朗读前必须熟悉和理解作品，要从作品的体裁、内容、主题、结构、语言等方面入手，充分解剖作品，对作品形成强烈而完整的认同感，使作品的思想转化为朗读者自己的思想，使作品的情感转化为朗读者自己的情感。比如，普通话水平测试用51号作品讲述一个小男孩儿智力受损心里却充满爱的故事。小男孩儿智力受损，他渴望被爱，同时存有一颗爱心。他把只写了三句话却得到老师最高分的作文《愿望》，作为生日礼物送给妈妈。妈妈被儿子的爱心感动得流下了热泪，她把儿子紧紧搂到怀中。故事留给我们的是不尽思索和启迪：是啊!一个智力受损的孩子，“爱”可永存心中，何况智力正常的孩子呢?又何况我们这些智力正常的成年人呢?故事启迪我们：不管对待什么样的孩子，都应给予真切关爱。这样，孩子即使不能“成才”但一定能“成人”。对作品有了如此认知，就可以为作品定下亲切而真挚的朗读基调，然后在朗读基调统领下，采用舒缓真切的语气、朴实平和的语调，将作品内容娓娓道出，去感染听者，以达到为作品“传情”之目的。

　　熟悉和理解作品是“传情”的必要前提，落实“传情”还需要具体手段。“传情”手段主要指朗读技巧。朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它包括基调、语气、语势、语速、句调、停顿、重音、节奏等内容，每一内容下又包括很多具体内容。以“句调”来说，句调有平、升、降、曲四种类型。不同的句调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重、悲痛、冷淡等语气用平调;表示提问、反问、号召、惊讶等语气用升调;表示坚决、肯定、赞扬、祝愿、感叹、恳求等语气用降调;表示怀疑、气愤、讽刺、双关等语气用曲调。如加入语速，句调与语气的关系则会更加具体：比如平调配合较快语速，表现的是冷漠语气;配合较慢语速，表现的则是庄重语气。再如曲调，快速读表现的是气愤语气;慢速读表现的是感叹语气。句调与语势也有关系：平调，句子语势平直舒缓，没有显著高低升降变化;升调，句子语势先高后低，句末音节或结构稍稍上扬;降调，句子语势先低后高，句末音节或结构低弱而短促;曲调，全句调势高低有曲折变化，有的句头、句尾低，句身高，有的句头、句尾高，句身低，有的则呈现“低、高、低、高”式语势变化。