校长在农村小学普通话教学中的作用

　　目前，好多地区农村小学的普通话教学水平相对还比较落后。对此，有些人往往认为这只是语文教师的事情，是语言课堂教学应该解决的问题。调查发现，影响农村小学普通话教学的因素是多种多样的。作为农村小学的校长，起码应在以下四个方面发挥自己的作用。

　　一、 做说普通话的带头兵

　　调查表明，农村小学中多数校长(包括副校长)不会说或不说普通话。学校领导不说普通话，在要求教师说普通话时，就很难做到理直气壮和行之有效。在有些农村小学中，相当一部分教师不讲普通话好像显得很正常，即使部分语言教师也是如此。教育者不讲普通话，却要求学生讲普通话，其难度是可想而知的。因此，农村小学的校长一定要努力说好普通话――无论是上课，还是辅导、谈心、会议讲话，都要坚持说普通话，进而要求全体师生学说普通话。

　　二、 为学生创造“说”的机会

　　由于目前的各种考试基本以笔试为主，大多没有考到“说”，教师和学生对于“说”普遍重视不够。农村小学教学中，还存在着比较严重的重“文”(书面表达)轻“语”(口头表达)现象，课堂上基本是教师讲，学生听、记、做练习，学生口头表达的机会少得可怜。普通话是“说”出来的，学生没有机会说，怎么可能学会普通话呢?因此，作为校长，应该积极组织研究对教学模式和考试模式的改革，在考试中适当增加对“说”的考查，以引导各科教师在教学中加强对学生的口语训练，同时还要指导班主任老注意利用班会、小组讨论会、故事会和各种文艺活动，让学生说练普通话。对那些生性腼腆和口语较差的同学，更应多予鼓励，多给机会。

　　三、 为学生创设说普通话的环境

　　农村中很少有人说普通话，如果农村小学中的教育者再不说普通话的话，那孩子们就基本上设有说普通话的环境。因为缺乏这样的环境，孩子们没有用普通话对话的对象，所以好多同学只在上语文课时说普通话，上别的课就说方言;上了课说普通话，下了课就说方言;在学校说普通话，回到家就说方言。因此，校长应尽力为学生创设一个良好的说普通话的语言环境。调查中我们发现，普通话语言环境好的学校，普通话教学水平提高得迅速而又明显。

　　四、 争取家长和社会的支持

　　农村中的保守习惯相对严重一些，仍然有个别家长对孩子说普通话持不支持甚至反对的态度，社会上也有人讥讽说普通话是“撇腔拿调”，这对学校的普通话教学也是一个不小的阻碍。因此，校长应采取多种方式寻求家长和社会的支持。如，利用家长会和家访等形式，向家长们说明讲普通话对孩子将来发展的好处，并请他们配合学校和老师，支持、帮助、监督自己的孩子说普通话。当学生的普通话水平比较高的时候，可以以“普通话表演汇报会”和各种文艺演出等方式向家长和社会宣传，寻求全社会的广泛支持。家长和社会各界看到孩子们讲流利标准的普通话，大都能给予赞美和支持。孩子们在得到赞美后，会更加努力地学习普通话，水平自然也会越来越高。

　　(山东莱西市教育局教研室　姜守国)