基于信息化背景普通话互动教学的有效途径探索

　　二、与学生积极互动

　　(一)课下作业的布置

　　因上课时间的局限性，若通过课堂的实践来提升学生的普通话水平，则是非常困难的一件事，若想通过短时间的学习将普通话达到质的飞跃，那便需要要求学生除了在课上多说普通话以外，还需要硬性要求学生用普通话“说”课下的内容。

　　教师要积极利用普通话教材，将说话训练的章节都放置于课程最后，可有效利用课程内容，进行学生的说话练习，使学生在短时间内提升其语言水平。首先，在学期开始前，教师要积极利用课上的说话训练，在课

　　前利用15 分钟的说话练习，制定相关的说话题目，要求4 至5 名学生站在黑板前来进行说话的练习，每一个学生在讲述结束后，教师与其他学生进行点评。其次，针对高校二年级的学生，关注于语言的训练。在此时，学生已经走过一个学期的普通话学习阶段，对语音的理论知识已经讲述完毕。在这个阶段中，教师要关注于学生的说话训练、文章的朗读训练、双音节词语的发音等等。每次上课可用一节课的时间来进行说话训练的环节，请八名至九名的学生来进行普通话的说话练习，其他学生可积极点评。在每节课开始前，教师可邀请六名学生来进行作品的朗读，教师可挑选作品，在朗读结束后，教师可以提问，从文章中列举10 个同声母或者双音节词语，以此不断强化练习学生普通话的掌握程度。这样一来，学生在课余时间会反复练习，在课堂上争取达到一个最佳的说话状态，将自己最优秀的一面呈现在其他人面前，学生学习普通话的兴趣也会以此得到有效的提升。

　　(二)众人积极参与到纠错的过程中

　　在课堂的练习过程中，语音知识的讲解万不可贪图练习的内容过多，要重点关注个别音的纠正，也可邀请学生之间进行发音的纠正，这样一来，大部分的学生都可以得到纠正的机会、获得展示的机会，提升学生积极参与到“说”普通话的行列之中，学习普通话的积极性也因此得到提升。

　　1. 零声母音节

　　教师在授课的过程中，可列举一些字，比如，安、远，可依据零声母音节的定义来进行辨别，再选择一些其他的字，使学生对零声母音节的字认知加强，与此同时，还可以在此环节中提升与学生之间的互动。

　　2. 舌尖前因—zh

　　教师在这个环节中，可列举一些字，比如，知、正、扎、中。可让学生在教室范围内，找到一些有关zh 的音节，在声母的单音节字，列举一些数量的字，并让学生读出来，其他学生可以在旁纠正。在这之后，可以用相同的方式方法，对同声母的双音节词语进行有效的寻找，当双音节的词语列举够8 个之后，可让学生进行发音的练习，其他人在旁纠正。最后，教师可以带领大家进行朗读，为学生提供正确的读音，其他的声母、韵母，都可以运用此方法进行。

　　3. 绕口令的学习：学时事

　　史老师，讲时事，常学时事长知识。

　　时事学习看报纸，报纸登的是时事。

　　常看报纸要多思，心里装着天下事。

　　在这个绕口令的学习中，教师可以先让学生标出舌尖后音的声母音节，再找个别学生进行读诵，继而纠正后再进行齐读。

　　三、在普通话的普及上，高校要积极关注并推动

　　在全校范围内积极推广普通话以外，高校还可建设一支“普通话志愿者”团队，可以邀请高年级普通话较好的学生利用课余时间，对低年级其他专业的学生进行普通话的辅导。其一，这对高年级的学生来说，自身的普通话水平通过不断的纠正和练习，会得到有效的提升，之前的知识也会得到很大程度的巩固。其二，这对低年级的学生来说，除了课堂以外的时间，普通话的练习也会加大很多。高年级的学生与低年级的学生，年龄不会相差很多，同龄人之间的沟通交流会更加容易，为普通话教学提供更加便捷的方式。辅导老师在早读时间段可进行专门的指导，普通话的普及因此可以得到更深层范围的推广。

　　四、结语

　　教育的步伐需要与社会的发展一致，并且不断进行优化与更新。在普通话的教学中，教学改革是其必然趋势。师资、生源等因素都会直接影响到高校，改革的步伐也会因此受到制约和限制。基于信息化背景下，利用多种有效师生互动模式，结合现代学生的特点，高校要秉持着科学理性的态度来进行教学观念的创新，不能盲目跟风，有效利用互联网平台，积极使学生参与到学习的过程中，从根本上提升学生的普通话水平，教师的教学质量随之提升，最终的教学效果自然是事半功倍。