浅谈普通话教学

　　内容提要

　　《国家通用语言文字法》规定：“国家推广普通话”“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话”，这给我们教授普通话提供了法律依据，也给我们提出了要求。做好普通话教学，我们首先应当重视教师的示范作用。教师要勤于学习、刻苦练讲，使自己的普通话规范标准，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可成为学生学习的榜样;其次要给学生创设一个人人学说普通话的氛围，使学生在比中学，在比中提高;朗读和口语交际是练习普通话，达到语言规范化的捷径，教师要激发学生读、说的兴趣，教给正确的方法，提供练习的机会，切实提高学生的普通话水平。

　　关键词：

　　普通话教学 示范作用 营造氛围 指导朗读 讲究说练

　　语言是人际间交流的工具。说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。那么，如何搞好小学阶段的普通话教学呢?通过十年的教学实践，我认为应从以下方面入手：

　　一 发挥教师的示范作用，学说普通话。

　　尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。对教师来说，不能讲一口标准流利的普通话，也就谈不上什么教学的语言艺术了。

　　教师说普通话，要求做到准确、明白、生动、形象，有条理，有吸引力，高低强弱音量适当，并且没有“嗯”“啊”之类的口头禅。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就爱听、愿听，并且在教师讲述的过程中，丰富知识，吸收词语，模仿教师的发音、谈吐。相反，如果教师说的是方言土语，条理混乱，词汇贫乏，“嗯”“啊”不断，语言失去光彩，学生就会因听不清或听不懂而产生厌倦情绪，腻烦不听，那么教学效果就会可想而知了，提高学生学说普通话的水平也就根本谈不上了。

　　我曾有幸参加了省级普通话测试员培训班的学习，深为授课教师的普通话所吸引。他们的发音不但准确，而且到位，讲究吐字归音;他们的音调，不但洪亮高昂，而且圆润入耳，使人听得认真，并不自觉地模仿。那十天的学习，使我受益匪浅，同时我也深深感到：连我都爱听这样的讲课，那我的学生——那帮小调皮们，岂不更是如此?

　　其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为学生学习、模仿的对象。

　　二 营造良好的氛围，学说普通话。

　　说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。

　　“家长是孩子的第一任教师”，当孩子“呱呱”坠地时，当孩子“咿呀”学语时，他的耳边充斥的就是父辈们标准的青岛话，因而我们的学生学习的第一语言便是青岛方言，又因为是其“母语”，所以印象深刻。因而要想在一个大家都讲方言的环境中学讲普通话，无异于“鹤立鸡群”，其难度可想而知，而且，稍不注意就有可能“鹤变成鸡”，甚至还得招来一顿嘲讽。因此要想使学生们学说普通话，必须得营造一个人人学说普通话的氛围。

　　营造学说普通话的氛围，我们可以从宣传教育入手。告诉学生，普通话是规范化的汉民族共同语。讲好普通话，不但可以与人顺利交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。通过教育使学生思想重视，才有可能落实到行动之中。